2021年(nián)7月(yuè)29日(rì)至31日(rì)，“中國(guó)心理€∏(lǐ)衛生(shēng)協會(huì)青少(shǎo)年(nián)心理→&£ (lǐ)衛生(shēng)專業(yè)委員(yuán)會(huì)第十§σ©六屆學術(shù)大(dà)會(huì)”在青∑ Ω島大(dà)學順利召開(kāi)。本次大(dà)會(huì)由中國(guó)心理(‌&♥↓lǐ)衛生(shēng)協會(huì)青←<↕少(shǎo)年(nián)心理(lǐ)衛生(shēng)專業(yè)委員(yuán)會(h≥↓ uì)主辦，青島大(dà)學承辦。

會(huì)議(yì)以“新時(shí)代青少(shǎo)年(nián)心理(lǐ)健康：提升心理(lǐ)素養，≠σ培養積極心态”為(wèi)主題，包括主旨演講、專題論壇和(hé)免費(fèi)工(gōng)作(zu©‌ò)坊。來(lái)自(zì)全國(gu€®ó)各地(dì)近(jìn)300名專家(jiā)代表參加本次會(hu•≠ì)議(yì)。

青島大(dà)學師(shī)範學院副院長(cháng)、青島心理(lǐ)與精神健康研究院←★院長(cháng) 陶明(míng)達教授

中國(guó)心理(lǐ)衛生(shēng)協會(huì)青少(shǎo)年(nián)心理(l€≤↑ǐ)衛生(shēng)專業(yè)委員(yuán)會(huì)主任委員(yuán) 張建新研究¶✘∏員(yuán)

陳天智博士帶領天智心理(lǐ)團隊參加了(le)大(dà)會(huì)，陳博士還(h£✘ái)應邀為(wèi)大(dà)會(huì)做(zuò)了(le✘✔£)學術(shù)報(bào)告。

2021年(nián)7月(yuè)29日(rì)至31日(rì), 每☆¶天大(dà)會(huì)結束後，大(dà)家(jiā)回到(dào)所住酒店(diàn)，>↕₩陳博士都(dōu)要(yào)帶領大(dà)家(ji★¥ā)一(yī)起討(tǎo)論當天的(de)收獲和(hé)感觸。第一(™ ≠yī)天，大(dà)家(jiā)感受到(dào)的Ω δ≠(de)收獲是(shì)：

1.    從(cóng)中科(kē)院心理(lǐ)研究所研究員(yuán)的←∞‍±(de)報(bào)告中，大(dà)家(jiā)收獲了(le)：

a) 當前中國(guó)青少(shǎo)年(nián)的(de)抑郁檢測₩§₽¥率為(wèi)24.6%，這(zhè)意味著(zhe)每一(yī)百個(gè)青少(s∞≠≈hǎo)年(nián)，約25人(rén)有(yǒu)抑郁症φγφ狀。

b)青少(shǎo)年(nián)抑郁問(wèn)題近(₽↕jìn)幾年(nián)呈上(shàng)升趨勢。

c)導緻青少(shǎo)年(nián)抑郁問(w≤×èn)題原因主要(yào)來(lái)自(zì)原生(shēn↑ק®g)家(jiā)庭、學校(xiào)和(hé)環境，其中，家(jiā)庭最關鍵，母親的¥≤™(de)消極教養會(huì)導緻孩子(zǐ)抑郁，在學校✘↕α§(xiào)被霸淩。

2.    從(cóng)華東(dōng)師(shī)範大(dà♥♠ )學心理(lǐ)學教授龐維國(guó)的(de)報(bào)告中，大(dà)家(jiā)知(zhī​&)道(dào)了(le)：

a)隔代養育孩子(zǐ)，會(huì)抹殺↕'↑♣孩子(zǐ)的(de)創造性。

b)如(rú)果祖輩很(hěn)具權威，掌控家(jiā)庭，對(duì)孩子(zǐ)的(de)®€₹∏身(shēn)心健康發展有(yǒu)害。

c)最好(hǎo)的(de)教育是(shì)祖輩時(shí)而過來(α lái)幫忙，但(dàn)隻是(shì)幫忙，不(bù)能(néng)越γ♦≤俎代包。

3. 下(xià)午，是(shì)各種工(gōng)作(zuò)坊選修：

陳天智博士在一(yī)個(gè)分(fēn)會±↑↓(huì)場(chǎng)做(zuò)了(le)學會(hu®δ¥÷ì)報(bào)告。他(tā)的(de)報(bào)告與衆不(bù)同，其他(tā)學者↑ε的(de)報(bào)告都(dōu)是(shì)學術(shù)研究，而陳博士的(de)報(bàΩ<>¥o)告卻是(shì)臨床實踐。

陳博士以實實在在的(de)數(shù)據，報(bào)告了(le)這(zhè)些(xiē<​☆)年(nián)青少(shǎo)年(nián)的(de)心理(lǐ)問(wèn)題‌>£，如(rú)何幫助青少(shǎo)年(nián)，以及咨詢效果如(rú)何。根據陳博士的(de≥≠≥)報(bào)告，心理(lǐ)咨詢是(shì)幫助青少(λ×shǎo)年(nián)解決心理(lǐ)問(wèn)題的λ&₩↓(de)最有(yǒu)效方法，有(yǒu)效率達70%以上(shàng)。÷♥™≈

陳博士的(de)分(fēn)享獲得(de)在場(chǎng)各位老(lǎo)師(s‌↓hī)的(de)深度共鳴和(hé)好(hǎo)評，會(huì)場(chǎng)幾次發出“說(shu₹₩¶ō)得(de)對(duì)”、“是(shì)那(nà)麽回事(shì‌®✘)”……  會(huì)後，大(dà)家(jiā)圍著(zhe‍₹)陳博士問(wèn)問(wèn)題，希望加陳博士微(wēi)信，後期 ∏'繼續學習(xí)……

第二天，各個(gè)成員(yuán)分(fēn)别參加了(le)不(bù←£☆)同的(de)工(gōng)作(zuò)坊和(h☆✔é)講座，也(yě)收獲頗豐。

陳博士和(hé)馬小(xiǎo)北(běi)參加了(lσ∞e)祝卓宏教授和(hé)白(bái)教授的(de)自(zì)閉症兒(ér)童的(₩‍λ£de)養育。根據他(tā)們的(de)觀點，自(zì)閉症不(bù)是(shì)病，隻是(shì)一(yī)種獨特的(de)感受和(hé)©÷≈應對(duì)外(wài)界的(de)方式。÷ ™對(duì)于外(wài)界刺激，他(tā)們不←≥(bù)會(huì)沒有(yǒu)感受，而是(shì)感受太過強烈而自(zì)我封閉，他(tā)們< €™的(de)思維與常人(rén)不(bù)同。在某個(gè)領域↔$，他(tā)們會(huì)有(yǒu)特别深邃的(de)理(lǐ)解。

祝教授說(shuō)，将來(lái)真正改變世界的(de)，可(kě)能(néng)就(Ωφ‌‍jiù)會(huì)是(shì)患自(zì)閉症的(de)人(rén)。與自∞®≤(zì)閉症兒(ér)童相(xiàng)處，如(rú)若能(néng)夠完全無條件(jiàn)'σ÷接納他(tā)們，他(tā)們的(de)症狀就(jiù)會(huì)得(de'♠)到(dào)緩解。

曹鳳鳴老(lǎo)師(shī)分(fēn<£>÷)享道(dào)：蘆校(xiào)長(cháng)提出↔φ的(de)雙主體(tǐ)教學模式，解決了(le)我一(yī)個(gè)很(hěn)大(> αdà)的(de)困擾。從(cóng)傳統的(de)以教師(shī)為(wèiφ✘↔)課堂主體(tǐ)到(dào)以學生(sh✔​™σēng)為(wèi)主體(tǐ)，這(zhè)是(sh☆→ì)教育屆的(de)一(yī)個(gè)發展，但(dàn)如(rú)果僅以☆ 學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)，如(rú)何區(qū)分(fēn)“靜(jìσ÷ng)待花(huā)開(kāi)”與“放(fàng)任₩×✔‍不(bù)管”？蘆老(lǎo)師(shī)提出的(de)學生(shēng)、老(lǎ£σo)師(shī)雙主體(tǐ)模式，老(lǎo   ‍)師(shī)主體(tǐ)應如(rú)何在教學教育σε中發揮作(zuò)用(yòng)、如(rú)何讓孩子( ♠zǐ)既有(yǒu)創造性思維又(yòu)不(bù ∞)偏離(lí)健康、社會(huì)化(huà)的(de)成長(cháng)方向±←ε♠，這(zhè)些(xiē)觀點讓我醍醐灌頂。

武雅靜(jìng)老(lǎo)師(shī)、←®邵巧玲老(lǎo)師(shī)參加了(le)張景芳老(lǎo)師(shī)σ÷±、陶明(míng)達教授的(de)大(dà)中小(±¥xiǎo)學生(shēng)心理(lǐ)>ε‍危機(jī)幹預工(gōng)作(zuò)>←坊，張校(xiào)長(cháng)讓學員(yuán)分(fēn)φ>組討(tǎo)論，在學校(xiào)危機(jī)幹∞₩≥預中的(de)困惑和(hé)難題？經驗有(y↔™ǒu)哪些(xiē)？張校(xiào)長☆  (cháng)以自(zì)身(shēn)豐富的(de)經驗一(yλδ™→ī)一(yī)解答(dá)聽(tīng)衆的(de)問(wèn)題。對(duì)危機(jī)&ε↔的(de)突發性、青少(shǎo)年(nián)的(de)β≥÷σ沖動性，危機(jī)幹預的(de)多(duō)部門(mén)≥¥協調性做(zuò)了(le)講解。對(duì)主<↓♦•動求助性弱的(de)同學使用(yòng)“文(wén)火(huǒ)慢(màn)慢↓÷Ω<(màn)烤”、多(duō)角度、多(duō)策略，并倡導家(jiā)校(xiào)結合‌σα™、醫(yī)教結合，在家(jiā)長(cháng)不(↔↓bù)配合咨詢時(shí)可(kě)以通(tōng)過第三方-醫(yī)生(shēn £≥§g)來(lái)協調幹預。這(zhè)讓一(yī)線心理(lǐ)咨詢工(gōn ↔g)作(zuò)者看(kàn)到(dào)危機(jī)幹預中的(de)更廣泛的(d​φδ®e)視(shì)角。

陶校(xiào)長(cháng)的(de)主題工(gōng)作(z→¥uò)坊是(shì)“心理(lǐ)危機(jī)幹預通(tō‌✔☆ ng)用(yòng)方法”：對(duì)高(gāo)危學生(shēng)的(d <e)識别、危機(jī)幹預中不(bù)同的(de)時(shí)≤¶$×段心理(lǐ)幹預的(de)角色做(zuò)了(le)說(shuō)明(mí≥​÷ng)，這(zhè)些(xiē)都(dōu)讓我們很$♠(hěn)受益。

第三天，有(yǒu)幾個(gè)成員(yuán)♥λ☆中科(kē)院心理(lǐ)所教授史占彪的(×★de)校(xiào)園心理(lǐ)教練。史教授介紹了(le)心理(lǐ)教練的(de)主要(y→★♦ào)特色就(jiù)是(shì)對(duì↑$)話(huà)，隻關注坐(zuò)在面前的(de)人↔×↔≤(rén)，讓他(tā)去(qù)解決他(tā)自(zì)己的(de)問(wèn)題。

大(dà)會(huì)結束了(le)，與會(huì)者感覺收獲滿滿。

馬小(xiǎo)北(běi)說(shuō)：“…短(duǎn'↑♥☆)短(duǎn)三天像是(shì)過了(le)兩周，白(bái←≤  )天聽(tīng)專家(jiā)們将，路(lù)上(shàng)聽( α₩tīng)陳老(lǎo)師(shī)講，晚上(shàng)聽(tīng<→)武老(lǎo)師(shī)講。真是(shì)值了(l ∞&e)！心理(lǐ)學，讓我越來(lái)越愛(ài)自(zì)己，讓我越來(lái)λ→☆÷越有(yǒu)力量，讓我越來(lái)越溫柔和(hé)包容。

邵巧玲說(shuō)：“陳老(lǎo)師(shī)，₽£‍♠跟你(nǐ)出來(lái)開(kāi)眼，長(cháng)知(zhī)識™₩長(cháng)見(jiàn)識。跟著(zhe)陳老(lǎo)師(shī₩φ∑≥)去(qù)參加這(zhè)次研討(tǎo)會(huì)，真的(de)是(shì)青少(shǎo)™₹年(nián)心理(lǐ)健康的(de)盛宴，看(kàn)到(dào)這(zhè)麽多©≠(duō)人(rén)在關心青少(shǎo)年(nián)的(de)心理(lǐ)健康，遇見♣•(jiàn)這(zhè)麽多(duō)的(de)博士、專家(jiā)、大(d♦∏λ à)咖，聽(tīng)了(le)這(zhè)麽多(duπ¥®←ō)的(de)專題演講和(hé)參加了(le)不(bù)同的(de)工(g≈✔φ≠ōng)作(zuò)坊，真的(de)是(shì)• 開(kāi)眼、開(kāi)心、長(cháng)知(zhī)識、長(cháng)見(jiπ' àn)識……我下(xià)定決心要(yào)好(☆≤ hǎo)好(hǎo)讀(dú)書(shū)了(le)。”

曹鳳鳴老(lǎo)師(shī)說(shuō)：跟陳天智博士參加™₽♥了(le)一(yī)場(chǎng)心理(lǐ)學界的(de)盛宴，這(zhè)次二千多(duō)∑→公裡(lǐ)的(de)求學，非常值得(de)，再次感謝(xiè)陳老(lǎo)師(♠≥σshī)的(de)引領。在兩天的(de)學習(xí)中，我收獲實在太多(duō)，無法一(yī)一 ↓₹(yī)道(dào)來(lái)，如(rú)果要(yào)用(yòng)一(yī)句話(huà&¥•±)來(lái)概括，就(jiù)是(shì)：作(zuò)為(wèi)心理(lǐ)學從>™€✘(cóng)業(yè)者，既要(yào)以科(kē)學嚴謹的(de)精神學習(xí)、思→ •£考，又(yòu)要(yào)用(yòng)人(rén)文(wén)≈<←∞的(de)方式實踐、助人(rén)。感謝(xiè)青專委搭建的(de)→​平台，更感謝(xiè)親愛(ài)的(de)陳天智老(∑₹lǎo)師(shī)的(de)邀請(qǐng)和(hé‌ )陪伴！

正如(rú)張建新主任感歎的(de)名句：“為(wèi♦•‍©)青少(shǎo)年(nián)快(kuài)樂(yuè)成長(cσπháng)”的(de)路(lù)上(shà→σ εng)已看(kàn)到(dào)曙光(guāng)，前赴後繼，精英輩出！天智心理(lǐ✘•×σ)團隊将和(hé)全國(guó)心理(lǐ)工(gōng)作(zuò)者共同攜手，為(wèi)青少≥±σ∑(shǎo)年(nián)健康成長(cháng)助力！